知識産權意識是指人(rén)們對知識産權領域的(de)理(lǐ)論和(hé)社會(huì)現象的(de)認知、情感和(hé)意志等主觀心理(lǐ)因素的(de)總和(hé)。廖可(kě)富還在武漢大(dà)學珞珈學院本科讀(dú)通訊工(gōng)程專業(yè)時，有(yǒu)一年冬天在武漢宏基車(chē)站等候長途車(chē)回監利老家。候車(chē)室長椅上(shàng)坐滿了乘客，拖著(zhe)行(xíng)李箱的(de)他(tā)一直站著(zhe)，心想要是有(yǒu)個(gè)座位多好！廖可(kě)富突然來了靈感：在行(xíng)李箱旁附上(shàng)可(kě)以折疊的(de)座位不就可(kě)以了嗎？相(xiàng)當于可(kě)以折疊的(de)行(xíng)李箱。這個(gè)想法得到(dào)學校(xiào)教務處付雪(xuě)江老師(shī)的(de)鼓勵後，他(tā)拿出紙(zhǐ)筆(bǐ)把這個(gè)構思畫下來。
      此後，廖可(kě)富随身攜帶一個(gè)本子，隻要遇到(dào)生活中的(de)靈感，就馬上(shàng)記下來，隻要有(yǒu)空閑，就琢磨創新發明(míng)。有(yǒu)一次，大(dà)學同學告訴他(tā)，上(shàng)衛生間時，不慎将項鏈掉到(dào)馬桶中，無法打撈。廖可(kě)富受茶杯過濾網啓發，設計(jì)出一個(gè)網子，安裝在馬桶中，通過彈簧控制(zhì)，可(kě)以升降，這樣貴重東西(xī)不慎落下去也(yě)可(kě)以“搶救”回來。
      廖可(kě)富設計(jì)的(de)一款可(kě)以升降的(de)鞋跟，可(kě)以滿足女(nǚ)性适應不同場(chǎng)所需要；受轎車(chē)雨刮器(qì)啓發，在黑(hēi)闆上(shàng)設置滾動刷和(hé)噴水(shuǐ)系統，自動擦黑(hēi)闆；冬天老年人(rén)氣血虛，腳冷(lěng)，在鞋裏安裝電池發熱(rè)，同時鞋子還可(kě)以按摩……廖可(kě)富将這些靈感記錄下來，琢磨、發明(míng)。
      去年，他(tā)一口氣申請了16項發明(míng)專利，目前已經拿到(dào)9項國家發明(míng)專利證書(shū)。“都(dōu)是受生活啓發的(de)發明(míng)，對老百姓生活很有(yǒu)幫助。”廖可(kě)富感謝湖北大(dà)學科技處孫軍、張偉等老師(shī)，“老師(shī)們的(de)不斷鼓勵，讓我完成了系列發明(míng)。”同時，同校(xiào)女(nǚ)友(yǒu)羅雨婷也(yě)給了他(tā)很大(dà)幫助，在申請專利時，幫助查找英語資料。
      大(dà)學生是科技人(rén)才的(de)主力軍，但(dàn)是目前大(dà)學生知識産權意識非常薄弱。
1、對知識産權認知程度不夠深入。大(dà)學生對知識産權大(dà)多處于感性認知階段，有(yǒu)近過半學生對于基本的(de)知識産權問題不能(néng)做出正确回答，對知識産權一知半解，甚至存在錯誤認識。例如(rú)，對廠(chǎng)商名稱、商業(yè)秘密、貨源标記、原産地(dì)名稱等問題回答不上(shàng)來。
2、缺乏知識産權保護意識。不清楚自身的(de)權利範圍及邊界，不懂得如(rú)何行(xíng)使權利及如(rú)何維護權利，不懂得如(rú)何利用(yòng)知識産權法，如(rú)《專利法》、《著作權法》來保護自己的(de)成果不受侵犯，未能(néng)認識到(dào)現有(yǒu)知識産權制(zhì)度背後所蘊含的(de)經濟價值。
3、獲取知識的(de)渠道較少(shǎo)。大(dà)學生獲取知識産權知識主要通過報刊雜志、廣播新聞、互聯網的(de)傳播媒介。這些渠道所獲取的(de)知識往往是零星、片面的(de)，不會(huì)有(yǒu)系統深入的(de)介紹。通過專業(yè)課程學習(xí)了解的(de)很少(shǎo)，多數大(dà)學生缺乏系統的(de)教育和(hé)培訓，也(yě)很少(shǎo)接觸知識産權保護的(de)實踐活動。
4、存在侵權現象。由于社會(huì)知識産權保護環境還未完善，市場(chǎng)上(shàng)仍然可(kě)以看到(dào)一些假冒、盜版的(de)制(zhì)品。大(dà)學生對侵權認識非常模糊，還存在一些侵權現象，有(yǒu)些大(dà)學生曾經購(gòu)買過盜版的(de)書(shū)籍、音(yīn)像制(zhì)品，認爲這些東西(xī)價格便宜，并不影響使用(yòng)。